和师范同学聚会，经常会聊起中师生活。有一次偶然聊到了“中师精神”这个话题。搜索网上，没有相关的文章。可见，这是一个新鲜的、有意义的题目。
建国以来，国家大力推广中师制度，各级各类中师学校从初中生中挑选尖子，培养了几百万优秀师资，挑起了中国基础教育的大梁，完成了扫盲、普九任务。随着本世纪初国家教师培养制度的改革，全国各地中师学校或撤并，或升格为师专甚至本科院校，中师逐渐成为一个过去式名词。但几百万中师生聚是一团火，散作满天星，照亮了中国基础教育的天空，其精神永不磨灭，值得总结。
那么，中师精神是一种什么精神?
我琢磨了很久，想到了“学高为师，身正为范;甘为人梯，自强不息”十六个字。我才疏学浅，不敢标新立异、生造名词，结合自己对中师生的观察，觉得这十六个字比较贴切。去年，我和师范老校长及一班师兄弟聚会，郑重提出这十六个字，请他们指正，得到了他们的认可。
“学高为师，身正为范”，是基础，是前提，是底线。这是陶行知先生的一句名言，意即作为一名合格教师，除了要有扎实的专业知识、较高的文化水准外，更重要的是要有良好的道德素质，以身立教，知行合一。他还提出“捧着一颗心来，不带半根草去”“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”“爱满天下的情怀”“甘当骆驼的精神”“科学的头脑、农民的身手、改革社会的精神”等理念，处处以身作则，凡要学生做的事，教职员躬亲共做;凡要学生学的知识，教职员躬亲共学;凡要学生守的规矩，教职员躬亲共守，切切实实地践行了“学高为师，身正为范”，为人民的教育事业作出了巨大贡献。
陶行知先生的这两句话，被广泛作为全国各地师范学校的校训。师范学校的老师们，也确实担当得起“学高为师，身正为范”这八个沉甸甸的字。他们本身毕业于师范学院或师范大学甚至一些名校，各有专长，才华横溢，敬业奉献。在教育教学工作中，或风趣诙谐，或慷慨激昂，或严谨沉着，或娓娓道来，从每一堂课的第一分钟第一个粉笔字，到下课铃响时最后一句话最后一个粉笔字，无不闪烁着智慧的光芒。而且，他们珍爱自己的“羽毛”，心有敬畏，所以我从没听说师范哪位老师在师德师风上有什么大的问题。在《冷师印象(三)师长》一文里，我便写了我的老师，他们至今还让我怀念和尊重。
师范管理层也都是从教育一线成长起来，教育水平很高，领导经验丰富，非常勤勉务实。记得冷水江师范的原校长刘富华先生每天凌晨五点多起床，到校园各个角落检查一番后，七点五十准时赶到办公室，平时，他不仅经常听课、评课，还亲自上课。可想而知，当这样高素养的老师以集体形式出现在同一所学校，面对的又都是优质学生时，彼此之间一定会产生相得益彰、美美与共的共振效应。
师范学校有着科学的教育教学体系，以传授知识为要务，以“多能一专，全面发展”为培养目标，不仅开设了高中的文化课，而且开设有书法、音乐、体育、美术、舞蹈课程和各种课外小组以及劳动卫生锻炼。中师里最受学生重视的课程不是学科课程，而是那些能提高能力、展示风采的活动课程;中师生们相互羡慕的往往不是考试的分数，而是那种当众侃侃而谈、有特长、善社交的本领。而且，中师管理极其严格，高度重视校园文化建设，精心雕琢美化环境，“让每一堵墙说话，要每一块地微笑”。在这样的环境中，中师生苦练“十项基本功”，奠定了终身从教的专业基础与职业技能，一毕业即能胜任各科教育教学工作，站几年讲台，便能成为教学骨干。
以我们那一届同学为例，目前教各个科目、各个学段的都有，很多评上了中学高级教师，成为了教研员、教育专家，有的成为了校长、副校长及中层干部。有的还成为了书法家、画家。那时没有“素质教育”这个提法，但现在想来，中师教育便是典型的“素质教育”，堪称职业教育的典范。如果参照“全科医生”这个说法，中师生可以说是“全科教师”。
略有一些遗憾的是，中师学校普遍没有开设英语，文化课难度也低于高中，而且，中师生在成长的关键时期，过早离开校园，客观上缺少了一些人文滋养。这些都阻碍了中师生的向上流动。现在想起来，这或许是政策设计者为了稳定农村教师队伍的有意而为吧。
那个时代的中师生，自省自强自立的意识和服从意识、责任意识普遍比较强，整体道德水准较高，做到了“身正为范”。很多中师生非常敬业，将青春甚至生命奉献给了教育事业。有的一辈子扎根农村，有的为贫困学生垫学费，有的爱生如子，许多被评为道德模范。一些教师即使达不到这个标准，至少还存良知，有底线，知敬畏。
原娄底师范，后与娄底师专合并，升格为湖南人文科技学院
“甘为人梯”是中师生的职业使命，也是精神境界。那时能够考上中师的，都成绩优秀。因为家庭条件差，或者为了一个铁饭碗，放弃了升高中读大学的机会。报考师范时，他们的年龄只有十五六岁，还懵懵懂懂，不知道他们的选择(其实更多是长辈的选择)，对一生意味着什么。过几年懂事一些后，特别是分到条件艰苦的农村任教后，有一些男生不太安心，但绝大多数人还是接受了命运的安排，一生与三尺讲台为伍。
于是，中师生从农村里出来，读了三四年书后，最终又回到农村工作。所不同的是，他们原来的身份是农民，现在的身份则是做农村工作的基层干部和专业技术人员。能够留在县城工作的寥寥无几，能够到地级市工作的话，则是他们的祖宗烧了高香。
工商财农林水类的中专毕业生还好，尽管分配到了农村，但因为专业的原因，至少还是在乡镇所在地工作，好歹是一个乡镇的中心所在地。师范类却不然。每个乡镇，除了乡镇所在地有一所中学、一所中心小学之外，还有许多中学小学，均衡布局于各个村庄。甚至最偏远的、人迹罕至的村庄，都办有小学和教学点。这批中师生刚毕业，因资历最浅，年纪最轻，基本上都被分配到了各个村小。因此，他们真正与农村融为一体。他们的身份，虽然已经是干部，是国家工作人员，但他们依然在乡村生活，整天打交道的，都是农民的孩子和农民本身。
所以，和其他一样通过中考、高考跳出农门的孩子相比，中师生们的跳出只是暂时的，似乎是到外面世界逛了一圈，感受了那么一点城市文明的气息，又不得不回归乡野的宁静与闭塞。在乡村工作多年后的中师生一旦来到城里，见到当年的同学、老师或其他人，很可能又感到当初曾强烈感受过的“乡下人”感，一种莫名的自卑与哀怨油然而生。
一般，头一年工作是中师生最痛苦的时刻，特别是被分到边远地区、住校教师又非常稀少的情况下。一个十七八岁的男孩、女孩，被远远地抛在一座孤岛上，与孤灯做伴，与蛙声共眠。这样的情形，想起来也许浪漫，真正体验起来，却多少有些残忍难捱!
我工作的第一个学校，是冷水江锡矿山一所规模很小的小学，包括1名代课教师在内，只有4位教师。每位教师包一个班。学校无食堂，要自己弄饭菜;无自来水，要自己从一里多路外的水井挑水。煤、米、油、菜甚至课本，都要从山下挑上来。其他教师放学后都回了家，留下我一个外地的年轻教师在学校。学校坐落在一个山口上，背后有坟墓，每到晚上，风刮得门窗哗啦啦响，确实吓人。我妹妹来看我，说学校“像个庵堂，冷清得可怕”。其实，这样的情景，是中师生刚工作时普遍遇到过的。有一些学校的条件，比此还差。特别是山区的学校，无操场，或操场是泥巴地，教室、宿舍是透光透风的木板房。而现在的农村学校，有塑胶跑道、教师周转房、食堂，有的还有室内体艺馆，让我们这些老中师生既惊叹于时代的进步，也感慨我们过去的吃苦耐劳。
除了收入低，生活条件差，当时的中师生找对象也是一个大问题。女教师还好，找不到干部，至少可以找男教师。男教师没钱没房没地位，找的对象很多是当地农民或个体户，经济条件普遍不好。如果遇上重大疾病或意外，家庭就面临严峻困境。很多教师一辈子留在农村工作。一些中师生积劳成疾，甚至英年早逝。但是，他们不怨不尤，用自己的智慧和汗水，用心地将无数农村孩子培养成栋梁之材。用自己几十年如一日的默默付出，撑起了中国基础教育的半边天。
按在原冷水江师范任教多年、一直为中师生鼓与呼的谢新茂老师的说法：“这批高素质的中师生加入到基础教育行列，是中国基础教育的大幸;而对他们个人的前途来说，选择乡村中小学教师这个行业，确实又是大不幸。他们都应该是国家的栋梁之材，却成了垫在金字塔最底层的铺路石。”所以，中国教育尤其是乡村教育的发展，他们是最大的功臣!用春蚕、红烛、人梯来比喻他们，并非溢美之辞。
“自强不息”则是中师生的不懈奋斗。一方面，表现为克服文凭低、工作条件差所付出的努力。绝大部分中师生通过参加自考、成人高考、教育学院进修提升学历，拿到文凭后，再通过招考、调动等途径进入更高学段学校或城区工作。但因为第一学历不是本科，一些成为了中小学业务骨干甚至硕士博士、在大学任教的中师生仍然受到了歧视。这让他们感慨：我们以前让出了考大学的机会，通过这么多年的努力，我们还是没能和他们平等地坐在一起喝咖啡!
那么，原来的中师生究竟是一个什么水平呢?谢新茂老师曾撰文进行过详细比对，结论是：从考取难度看，以前的中师生相当于现在的211、985水平。另一篇网文概括得更加具体：20年前的中师生相当于现在的一本非重点大学生，30年前的中师生相当于现在的211、985重点大学生，自恢复高考后到1990年的中师生，就相当于现在重点大学硕士及以上学历。但时过境迁，社会的看法不是轻易能够改变的，中师生只能付出更多的努力，以勤奋弥补失去的光阴，获得应有的尊重。
中师生自强不息的另一方面，是为了自我实现、追求更好生活所付出的艰苦卓绝的努力。为了改变命运，少数中师生放弃工作，重新参加高考;一些中师生参加公务员考试改行;一些中师生当兵、考军校;一些中师生参与举办幼儿园、培训学校，一些中师生努力考取消防工程师等职业资格证书，通过兼职改善经济状况。更多的中师生则克服自己知识底子薄、没有系统学过英语的困难，努力考研。一年不行，两年;两年不行，三年;三年不行，五年。有些人竟连续考了八年才考上。我在上海交大培训时，遇到籍贯娄底的华东理工大学的朱鸿章教授，他便是娄底师范毕业，后来通过考研、读博，成为名校的教授。
我班也有两个通过读书改变命运的同学。第一位姓杨，毕业后和我同乡教书，因为胸无城府、不拘小节、大大咧咧，工作不很如意。他决心报考注册会计师。最初他连试卷也看不懂，但他咬紧牙关，硬是将“天书”般的功课一门一门“啃”了下来，顺利拿到了注册会计师资格，便辞去教职，先到北京一家会计师事务所工作，现在又到了一家央企工作。他娶了一位在某国有商业银行总行工作的优秀的北京姑娘，共同生了两个聪明美丽的孩子，家庭幸福。
第二位姓陈，家乡坐落在新化、安化和涟源交界的一个穷乡僻壤。迫于家庭穷困，成绩特别好的他只考了师范，毕业后，没有关系的他又分回家乡。受一些考研的师兄的影响，他决心通过自己的努力走出山村。他先拿了自考大专，再考入省教育学院读本科，后考入名校攻读硕士、博士，以优异成绩毕业后，作为人才引进到浙江某大学任教，现已成为教授、博士生导师、某学院党委书记，还入选浙江省中青年学科带头人培养计划、首届“之江青年”社科学者、新世纪151人才工程。
据我所知，我们那一届，虽然只有四个班，总人数160余人，但读了硕士、博士、在大学教书的，还有七八位。在各级行政单位担任处级、科级干部职务的，也有二十多位。在教学一线的，成为了教学骨干、校长，评上了中学高级教师的，更是多达几十位。我所在单位，目前有两位厅级干部、两位处级干部、一位科级干部，均是师范毕业。这些无不证明：中师生的基本素质是不错的，只要自身努力，只要提供一个平台，在哪个岗位都能干得风生水起!
或许有人会因此批评我：不是当了领导干部、干了大学教师，就是成功!道理确实如此。但毫不讳言地说：在现实的社会，成功与否，确实要用一些改变、一些头衔来衡量。但我绝没有看不起那些依然在农村教书的中师生的意思，每一个人选择自己想要的生活，快乐健康，家庭幸福，各得其所，就很好。
特别值得一提的是：多年以后，中师生们的生活方式已经千差百异，但无论是因各种各样的原因留在乡村，还是把握了其他机遇顺利离开了故土，无论是居庙堂之上，还是处江湖之远，他们的精神实质还有若干的相似，那就是：吃苦耐劳、踏实、勤奋、执着、质朴……中师生的自觉努力，已然成为了一种文化特质。
回顾建国70年，我们能从98%人口的文盲大国，成为世界第一的教育大国，进入高等教育大众化时代，四百万中师生做出了不可磨灭的贡献。中师教育业已完成了时代赋予的历史使命，但中师精神永不过时，值得后来的师范院校以及所有师范生继续传承，也值得所有教育工作者在新时代继续弘扬!我永远不会忘记自己曾是一名中师生，不讳言自己是一名中师生。“学高为师，身正为范;甘为人梯，自强不息”十六字，是我心中的图腾，也希望成为所有师范生头顶的旗帜、血液中的基因!
也希望无数中师生培养出来的优秀大学生，在感恩大学教授的同时，也不要忘了你的小学老师。正是上世纪80-90年代的中师生，让你们接受了良好的基础教育。你们当年的小学教师，本该也是教授、科学家、音乐家、作家、书法家、画家、企业家呀!
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